优质答主摘要整体设计理念，指向学科核心素养，能够使碎片化的知识变得情境化、结构化、整体化。而大单元教学设计的核心则是通过“大概念”的提取、大情境的创设、大任
基于大概念的大单元教学设计
整体设计理念，指向学科核心素养，能够使碎片化的知识变得情境化、结构化、整体化。而大单元教学设计的核心则是通过“大概念”的提取、大情境的创设、大任
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论文《高中数学大单元教学设计的实践与思考》 【内容摘要】“主题式单元教学设计”能突破单篇教学设计的局限性,克服单篇教学设计的不足,比较符合学生的认知发展规律,符合课程
基于大概念的高中思想政治单元教学设计研究
的高中思想政治单元教学设计是培养学生学科核心素养的有效途径,因此将大概念与单元教学设计有机结合并应用于高中思想政治学科。正文共四部分,主要研究
2022年7月15大单元教学
语文大单元教学应当立足一个“大概念”,创设一个“大情境”,设置一个“大结构”,解决一个“大问题”。关键词:语文大单元教学;大概念;大情境;大结构;大问题参考文献引用格式:[
语文大单元教学的研究现状综述
课标颁布以来,语文教学的"大单元,大情境,大任务"的三大教学方法成为语文教学界的热门词.为厘清这些概念,推动大家的研究与实践,笔者对语文大单元教学的学理依
浅谈大概念下的小学语文大单元教学设计
补传统教学设计中知识点分散与割裂的缺点,更好地整合学科内外的知识,通过大单元教学设计实现大概念的教学。除此之外,学科核心素养的出台也促进教学设计
2022年9月4大单元教学
2022年9月4┃大单元教学┃新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点 海量免费课题资源 小课题研究 小课题研究 微信号 xiaoketiyanjiu 功能介绍 专为海南省之外的中小学及幼儿园教师提供
体育硕士论文选题参考文献350篇2
有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学,2009. [194]张瑞林. 我国体育学硕士研究生培养模式研究[D].福建师范大学,2009. [195]温搏. 当代武术传承中华传统文
小学数学大单元教学论文
总之,在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的 教学方法 ,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣。 小学数
44篇关于单元整体教学的文献阅
《以大概念为核心的整合性教学》阅读笔记 1.适合中小学各个学科阅读。 2.其中提到的以大概念为核心展开整合性教学的一种设计模式,即确定大概念,外显大概念,活化大概念,建构大概念,
整体设计理念，指向学科核心素养，能够使碎片化的知识变得情境化、结构化、整体化。而大单元教学设计的核心则是通过“大概念”的提取、大情境的创设、大任
论文《高中数学大单元教学设计的实践与思考》 【内容摘要】“主题式单元教学设计”能突破单篇教学设计的局限性,克服单篇教学设计的不足,比较符合学生的认知发展规律,符合课程
大观念是学生学完整个单元后,对单元所学内容的概念性理解。它高于学科概念、语文要素,是融知识、概念理解、技能、品格培养于一体的一句高度凝练概括的陈述句。 大观念有助于老师在单
在教学活动中，以系统论的方法将教材中具有内在关联性的单元进行分析、重组、整合，带领学生从整体出发，利用单元内重要知识点的学习带动整个单元教学的方
从知识本位的“分”走向素养本位的“合”，本文基于大概念的内涵与特征、大单元教学的内涵与价值，探讨小学音乐“大概念”下的大单元教学设计的一般路径。. 关键
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