优质答主摘要“N+1”:基于单元学历案进行表现性评价的实践研究 王 莉 杭州市求知小学 四式•四性:小学道德与法治主题教学中“劳动卡”的优创应用研究 李欣展 杭州市文津
关于公布杭州市2022年小学道
“N+1”:基于单元学历案进行表现性评价的实践研究 王 莉 杭州市求知小学 四式•四性:小学道德与法治主题教学中“劳动卡”的优创应用研究 李欣展 杭州市文津
主题统整理念与高中历史单元整体教学设计
历史单元整体教学设计 认领 被引量： 2. 主题统整理念与高中历史单元整体教学设计. 摘要 面对统编版教科书《中外历史纲要》容量大、课时少的巨大挑战,一线
大单元教学模式在初中历史教学中的应用
模式的有效落实,初中历史教师的教学观念要建立在落实核心素养的理念之上,帮助学生掌握初中历史整体教学内容,让学生的历史性思维能力得到有效提升.在教学
大单元整体学习下初中历史单元教学策略探讨
依托大概念的大单元整体学习中的“整体”，关键在于树立学生的整体思维意识，要能依据大概念，对历史的主干知识进行梳理、串联，塑造自己的时空观念;之所以称
数学课程标准研究与实践论文单
关键词:数学新课标,单元整体教学,理性思考,实践路径 2022年4月21日,人们期盼已久的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)正式发布,从此,我国基础教育阶段
齐聚黄山广州重庆共探英语教学新纪元
主讲和开发的《小学英语指向学习增值的单元整体教学设计培训课程》获浙江省首届教师培训优秀精品课程。 潘金琳小学高级教师,温州市仰义第二小学教师、办公室主任,曾获得温州市教坛新秀、鹿
初中历史单元整体教学探索
学探索. 戴军. 【摘要】： 在初中课程体系中,历史是一门非常重要的课程。. 在新课改理念下,初中历史教学要走出传统单一化的误区,要善于采取单元整体教学策
高中历史单元教学设计研究以
研究思路与方法1、研究思路 笔者通过统编高中历史《中外历史纲要（上）》第五单元“晚清时期的内忧 外患与救亡图存”为例进行单元教学设计，探索新课标下教学设
高中文言文单元整体教学设计研究
6王凌云;;巧整单元教学内容,绽放思维品质之花——以PEP四年级英语上册《Unit 4 My home》单元整体教学第一课时为例[A];广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小
基于大概念下的初中历史单元教学探析
教学，不仅有助于提升初中生的历史学科素养，同时还有助于优化教学内容，促进教学目标的有效达成。 文章通过按单元进行整体模块教学设计思路，通过三个
“N+1”:基于单元学历案进行表现性评价的实践研究 王 莉 杭州市求知小学 四式•四性:小学道德与法治主题教学中“劳动卡”的优创应用研究 李欣展 杭州市文津
摘要:高中历史学科的逻辑性较强,很多学生在学历史的时候,感觉历史就像好多历史事件组合起来的,整体内容比较杂乱,记忆比较困难。为了强化学生的历史学习效果,教师开始注重开展基于教
单元整体教学论文 (四)单元整体教学研究语文教学当中，每个单元都有明显的整体性特点，而单元学习的目的并不在于熟悉熟读每一篇文章，而是学习单元内的生字
然而,在初中历史教学中,因受传统教学理念、教学政策的长时间影响,在新课标背景下,初中历史教师无法及时转变自身的教学观念,导致自身定位不准确,进而影响到初中历史教学工作的
九年级上册历史小论文单元教学设计一、学情分析本单元的四篇文章内涵丰富,不仅宣扬了正确的价值观,而且能启迪智慧.教学时,应引导学生理性地看待生活中的
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