园本教研现状算论文吗

研究发现，目前幼儿园教师参与园本教研的现状：一是幼儿园教师对园本教研与自身专业发展之间的关系认识不到位；二是幼儿园给不同专业的幼儿园教师提供的教

在今后的工作中我们将深入了解幼儿园和幼儿教师的教研现状,以教师为教研工作的主体,以幼儿园的园本教研为主线,以教研组活动为主要形式,全面展示我们片幼儿园和幼儿教师

二、现状分析: 1、在教研组建设方面,大家逐步形成了共同的价值观、责任感与团队意识,同伴互助效果明显。本学期将继续深化项目研究,在园本教研制度与文化建设方面总结经验成果

(1)继续坚持做好每两周一次的教研组活动和备课组活动,采用理论学习、座谈交流、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的.教研活动,对

二、加强园本教研,提高教师的教研潜力。 1、开展"走进课堂月"活动。教研员本着平等、合作、互助的工作思路,与学科教师开展互动研讨,帮忙教师解答在新课程实施中遇到的困惑。教研员

概括一句话： ——园本教研是以幼儿园为本位的日常教育教学研究。2、园本教研和传统意义上的教研有质的区别： 第一，教研组织从行政性向专业性回归。传统

1 幼儿园园本教研的基本现状. 1.1教师缺乏主体意识. 幼儿园园本教研活动的主体应为教师，但在实际园本教研中却存在教师不敢发言、随意敷衍等现象。. 一方

(四)加强课题研究,以科研促教研,提高科研意识。 根据“十二·五”精神,我园准备进行高一级课题的申报。 2.本学期申报区级课题的老师准备完成结题的材料和论文,并将成果在园内进行

园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段和方式。. 近年来，随着幼儿园教研活动的深入开展，大家都越来越深刻地意识到：园本教研活

平,幼儿园教研制度不健全、教研水平较低;个别幼儿园园本教研的积极性、主动性不够,更谈不上创造性地开展园本教研工作;民办园教师专业水平不高;个别公办园教师