学困生的家庭成因研究论文

一、数学学困生的成因分析 1.主观因素 在对学困生的成因进行分析时,主要针对小学低高年级的两位学生进行了研究. 我班二年级男生涛涛,他出生在一个普通的单亲家

“学困”是相对的、可变化的。“学困”的鉴定具有直观性和综合性的特性。2、“学困”的成因。本课题组主要从个体心理因素、个体生理因素、学校教育因素和家庭环境因素来研究。影响学生学习的主要

如何正确看待“学困生”并帮助他们克服学习困难、树立起学习信心、完成学习任务是我们每位老师工作的重要任务。现就对“学困生”的成因及转化措施两个方面谈及

【摘要】针对初中学困生普遍存在的厌学情绪,结合本区的高速城镇化社会背景,本文根据问卷调查结果和典型学生访谈分析了学困生厌学背后个体、家庭、学校和社会方

内容摘要:对幼儿性格的影响,对幼儿身体心理的影响,对幼儿群体交往的影响,对幼儿学习的影响,案例介绍,案例分析,教育过程及体会,长辈关心不当,缺少亲情沟通,家庭

篇1:学困生的成因分析论文 学困生的成因分析论文 在竞争激烈的社会,学习问题牵动着千家万户,成为家长和教师关注的焦点。从素质教育的角度看,文化素质始终是人的基本素质

研究对象简介。本部分首先分析了本论文研究对象的认知特点,然后对他们的家庭及学习的基本情况做了简要的介绍。 第三部分：离异家庭学困生的问题——以

“学困生”成因,是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素,有 非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有 生理因素,家庭因素,社会环境因素;学校教育因

何仁立在《浅滩初中学困生的成因分析及转化策略》中指出： “我们通常把情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大距离，在行为 上多次违反学生守则与

根据前人的研究,造成学业不良的家庭成因有以下几点: 2.1 家庭环境较差 根据林崇德等人的研究,学业不良生的家庭环境与非不良生的家庭环境有显著的差异,表现在父母很少给学业不良的孩