历史核心素养国际研究现状论文

主要研究大单元教学理念的具体内涵、先进性与其在高中历史教学中的具体应用,以现代教育技术理论与中学历史教学法为指导,探讨大单元教学在当下高中历史教学实

1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史

同时，学生历史学科核心素养的培养对其人文修养有着潜移默化的作用，使其在感受历史. 二、培养学生历史学科核心素养的教学方法. 1.以学生为课堂教学主

高考生物要针对生命观念、科学探究、科学思维和社会责任等生物学核心素养命制试题,以体现立德树人的国家意志;在命题技术上尽量创设真实的试题情境,设置合理的问题任务,以考查学生的

究的现状及对未来的展望. 作者：邱利见 赵文政. 来源：《现代信息科技》2018年第06期. 摘要：随着当代教育的发展，“核心素养”已成为当下教育理论界关注的热

国外核心素养研究及启示. 2016年4月 天津师范大学学报 (基础教育版) Apr．2016 第 17卷第2期 JournalofTia~inNormalUnive~ity (ElementaryEducationEditiOn)

研究现状与分析 近些年,国内学者对高中历史课程核心素养中家国情怀的研究呈现显著增长趋势,其学术论文发表在相关期刊的种类日益丰富。与此同时,所有有关高中历史学科家国情怀核心素

•4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形 分拆讲解与实践一体化 •课标以及教育研究论文的分拆讲解；•研究实践中的一体化：

研究现状 与分析 近些年，国内学者对高中历史课程核心素养中家国情怀的研究呈现显著增长趋势，其学术论文发表在相关期刊的种类日益丰富。与此同时，所有有

因此针对此前的研究现状，后期应立足课堂教学实际，从基于核心素养的评价目标、评价对象、评价手段和评价结果与反思四方面开发其评价指标体系，从而为推