二年级口算教学策略研究论文

四、研究过程及方法策略 （一）研究过程 本课题共分为三个阶段： 1.准备阶段（2013年3月----2013年4月） 明确研究目标，确定实验对象是低年级学生，主要是

全体教师应树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。教师每人参与一个研究专题,在平时的教学中加强研究,积累素材,期末每人上交一篇教学论文。 四、具体措施 (1)

【摘要】口算是小学数学教学内容的重要组成部分,对于学生的计算能力和进一步的数学能力提高都具有基础性的决定作用。因此,小学数学教师必须采用科学有效的方式帮助学生提高口

学生在学习数学知识时,训練自己的计算能力是十分关键的,而口算教学正式提高学生的数学计算能力的前提和关键。教师在核心素养下,要重视在课堂中提高学生的口算

方法二:同样我们还是将前边和后边的项进行相加,只不过这次是第一项与最后一项相加,第二项与倒数第二项相加,以此类推:“1+100=101”“2+99=101”……“50+51=101”一共是50个101相加

三、加强和改进口算训练的途径与策略 1.口算 训练要有计划、有步骤，常抓不懈 口算教学如果缺乏计划性，就可能达不到各层次、各阶段的要求；就可能违背循序

在各类口算教学公开课、随堂课中，我们看到学生精神饱满，热情洋溢，有着一种从容的、自信的东西在闪烁。 3、在教学实践和课题研究中，研究教师善于总结口

到中年级课本中还出现一些表格,让学生说一说被乘数(或被除数)变化,积(或商)是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。 二 培养学生思维能力

学校代码：幽分类号：她研究生学号：—1020020—0840415密级：五东北埽麓蟪硕士学位论文小学低年级口算教学现状及策略研究

中,教师要注重训练学生口算技能,通过课堂上的有效练习,逐渐锻炼学生口算的速度和准确性。笔者结合自身口算教学经验,提出以下三点提高小学二年级学生数学