对外汉语趋向补语的研究论文

可以先简单趋向补语后复合趋向补语,先趋向意义后引申意义,先动趋式不带宾语后动趋式带宾语。 教学中借助多媒体资源,就趋向补语的意义来说,它的趋向意义表示动作位移的方向,所以在教

我在对外汉语的教学中，发现外国学生在趋向补语的运用中存在着许多偏误现象，尤其是复合趋向补语。. 本文在前人研究的基础上，通过对北京语言大学HSK动

在进 入 20 世纪 80 年代之后,研究趋向补语的专著、论文等不断增多,极大地拓展了 汉语趋向补语的研究深度与广度。 1、陈昌来在 1996 年发表了《动后趋向动词性质研究述》一文

陈昌来陈昌来.动后趋向动词性质研究述评.汉语学习,1994 (2).“上”、“下”类现代汉语趋向补语的对外汉语教学研究的角度把这类词分为了：趋向动词、构词语素、动态

对外汉语趋向补语教学研究 所以对国外学生而言，他们在学习汉语时感到最痛苦的就是理解和使用趋向补语。不仅趋向补语的理解和认识让外国学生倍感吃力，对于

1.本体研究层面-3 2.对外汉语教学研究方面-3 二、概述-4 （一）趋向动词的范围及意义-4 （二）关于趋向补语的探究-4 1.趋向补语的产生与发展-4 2.单趋向补语的

对外汉语教学中趋向补语教学策略研究[收稿日期]2019趋向补语之所以难,主要是因为它灵活多样、形式复杂多变,且与其他语法内容有着紧密联系,留学生在学习中很难

汉语趋向补语的研究现状 补语为中心,以刘月华提出的趋向补语分类为标准,对汉语趋向补语在韩语 中的对应形式进行了详细的分析。 三、趋向补语的对外汉语教学研究 据 CNKI 数据

目前,对外汉语教学界对趋向补语的研究主要集中在汉语学习者的偏误和习得两个方面,且多为研究生论文。 (一)偏误研究 对“上”、“下”组趋向补语偏误进行的论文有7篇。 其中,4篇对

很多对外汉语老师为了提高教学质量,根据教学经验和理论知识对趋向补语 1 进行了深入分析,并就趋向补语教学效果的提升提出了意见。 吕文华撰写了《对外汉语教学语法体系研究》(1999:62),他指出为