优质答主摘要认为，汉语的基本情状体分为四类，即状态、活动、结束、成就。. 吕叔湘（2002：117）认为，成做动词时，有四个义项：1) 成功、完成；2) 成为；3)可以、
外语教学与研究
认为，汉语的基本情状体分为四类，即状态、活动、结束、成就。. 吕叔湘（2002：117）认为，成做动词时，有四个义项：1) 成功、完成；2) 成为；3)可以、
外语教学与研究论文格式
《外语教学与研究》论文格式 1. 稿件构成 论文中文标题、中文提要、中文关键词、论文正文(含参考文献) 论文英文标题、英文提要(另页) 附录等(如果有) 作者姓名、单位(中英文)
外语与外语教学2022年第
研究发现,国内外外语教师对混合式教学的内涵、师生角色、制约因素的认识与信息化外语教学领域主流观点大体一致,但也存在教师对具体混合课程设计或翻转课堂模式理解片面的个别情况。在实践层面,国
外语教学与研究
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外语教学与研究论文格式
北京：外语教学与研究出版社。 陆谷孙等，1999,《英汉大词典补编》[z]。上海:上海译文出版社。 汪晓芳，2006，从功能对等论电影剧本英汉翻译[d]。中国硕博论
外语教学与研究2022年第3期目录摘要
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外语教学与研究
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认为，汉语的基本情状体分为四类，即状态、活动、结束、成就。. 吕叔湘（2002：117）认为，成做动词时，有四个义项：1) 成功、完成；2) 成为；3)可以、
学与研究》2022年第6期目录及摘要. 近四十年国内外学术英语研究：主题与进展. 《外语教学与研究》2022年第2期. 何莲珍、张娟︱语言测试的公平性：内涵、公平
诚然,混合式外语教学为教师带来了从理念到实践、从内容到技术的诸多挑战。教师若要熟练驾驭混合式外语教学,必须深入理解这一教学模式,并持续在实践中反思改进。为推动这一过程,本研究通过梳理近10
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