植树问题研究的论文

1. 学生经历将实际问题抽取出植树问题模型的过程，掌握在一条不封闭直线上植树问题。. 2. 学生尝试用植树问题的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生解

三、解决复杂的植树问题,渗透转化思想 植树问题教学中,转化思想的渗透,主要体现在“把复杂的问题转化为简单问题来研究”这一过程。笔者尝试由“20米的小路”植树,引入探究,发

在当前的小学教育中，对数学思想和方法的教育还没有得到足够的重视，教科书中隐藏的数学思想和方法还没有得到足够的应用，甚至一些教师甚至认为数学思想和

4徐韵湘;;渗透思想 凸显模型——“植树问题”的学情调研与实践[A];广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C];2020年 5刘霞;;培养学生利用信息技术解决数学问题的思维方式探究[

篇1:构建小学数学课堂立体化教学论文 构建小学数学课堂立体化教学论文 “关注课堂、聚焦课堂、研究课堂、改革课堂”是新课程教学实验的重中之重,高效的课堂教学是提高教学质量的关

关于植树问题的总结1 植树问题是小学数学四年级下册数学广角内容。一共有三个例题,分4课时。例1是直线两端栽树问题,例2是直线两端不栽树问题,例3是封闭图形栽

学概述 （一）“植树问题”的教学内容 “植树问题”是人教版小学数学五年级上册第 106-107 页的教学 内容，“植树问题”一般的出题形式是：在一定的线路上进行植树，

化繁为简，凸显规律. ——《植树问题》教学为例. 在小学数学教学中，我们常常为了让学生掌握一种公式、运算规律或理解某个数学概念，尝试着不同的教学方法，

二、在封闭线路上植树,棵数与段数相等,即:棵数=段数。 三、在方形线路上植树,如果每个顶点都要植树。则棵数=(每边的棵数-1)×边数。 植树问题公式:直线植树:距离/间隔+1 =棵

通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？（手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。 ... 植树问题教学中，转化思想的渗透，主要体现在“把复杂的问题转